Evaluation trimestrielle de l'oral (production)

Publié le par merryprof

Un exemple de  fiche ... un peu lourde à gérer au 1er trimestre... qui "tourne" bien après.

Une composante sans doute importante (2 points collectifs + 2 points personnels),  en ce qui me concerne , pour favoriser les conditions nécessaires à un oral de qualité en classe et faire prendre conscience de  l' imbrication oral  et savoir être ...

- j e donne la 2ème partie "Pour mieux comprendre..." au 1er trimestre
- les smileys  sont ici remplacés par
:-(  :- /  :-) :-)) :-)))


PARLER 

EVALUATION 2007 - 2008                            / 20

Les élèves s' auto- évaluent (en cochant les cases qui leur correspondent) et donnent leur avis .

le professeur donne son avis ... et note.

I. ORAL CONSTRUIT PAR LA CLASSE : ……… / 2


 

 

- gestion de l’hétérogénéité / écoute et respect de chacun :



- communication :



- entraide/ désir que la classe progresse:



II. ORAL DE L’ELEVE : …………………………………. / 18


A. PARTICIPATION/ IMPLICATION DANS LE TRAVAIL DE GROUPE : ( +/ - / 2)

gêne/ appauvrit/ compromet le travail du groupe par...

améliore/ enrichit/ favorise le travail du groupe par...

son bavardage/ son instabilité

son mutisme

ses prises de parole

son respect de l’autre

-1

-1

+1

+1



B. DESIR DE PROGRESSER/ EFFORTS ET PROGRES ACCOMPLIS : ( / 1)


 

 

essaie de progresser :



fait des progrès :




C. LES OUTILS AU SERVICE DE LA COMMUNICATION : ( / 5)


TRAVAIL ET EFFORT DE L’ELEVE :

Niveau de compétences :

Lexique

+ /- d’efforts de richesse et de précision

Phonologie

+ / - d’efforts « vers la musique l’anglais ». (Le plus important : intonation et rythme)

Grammaire

+ /- d’efforts vers la « correction »


 :-(

:-)

:-(

:-)

:-(

:-)

A1 : - lexique : mots isolés

- peu de contrôle des structures grammaticales

- prononciation compréhensible à un interlocuteur bienveillant







A2 : - le répertoire lexical permet de communiquer simplement sur des sujets familiers

- utilise des structures simples (malgré des erreurs élémentaires)

- prononciation claire, même si l’on doit s’y prendre à plusieurs fois








B1 : - bonne maîtrise du vocabulaire élémentaire/ peut s’aider de périphrases

- correction grammaticale « correcte » dans des situations prévisibles

- prononciation claire et intelligible








D. INTERACTION : ( / 5)


TRAVAIL ET EFFORT DE L’ELEVE :

Niveau de compétence :

Ose s’exprimer


S’adapte à la situation, aux réactions de l’/ des autre(s))

Utilise des ressources non- linguistiques (mimer, faire voir…)

:-(  :- /  :-) :-)) :-))) 
:-(  :- /  :-) :-)) :-)))
:-(  :- /  :-) :-)) :-)))

A1 : peut communiquer de façon simple, si on l’aide à reformuler, répéter/ Peut poser des questions simples, répondre à des questions simples





A2 : peut prendre part à des discussions brèves/ l’interlocuteur comprend sans trop de difficultés





B1 : peut participer sans trop de difficultés à une conversation

(mais cherche ses mots, demande de l’aide)






E. PRISE DE PAROLE EN CONTINU ( / 5)


TRAVAIL ET EFFORT DE L’ELEVE :

Niveau de compétence :

S’entraîne

Veille à se faire comprendre

Se reprend/ se corrige

:-(  :- /  :-) :-)) :-)))

:-(  :- /  :-) :-)) :-)))

:-(  :- /  :-) :-)) :-)))

A1 : peut utiliser des expressions et phrases simples




A2 : peut utiliser des séries de phrases et expressions




B1 : peut articuler des expressions de manière simple/ expliquer brièvement/ raconter





Remarques de l’élève :

Remarques du professeur :

  • A B et C seront évalués aux 3 trimestres; D et E pas forcément pour tous les élèves. La note peut donc être recalculée,  à partir d'une notation sur 10 ou sur 15,  pour les élèves qui n'auront pas pu être évalués sur TOUTES ces compétences.

  • Cette note sera la synthèse du travail d'expression orale de l'élève TOUT AU LONG DU TRIMESTRE

(à la fin de la 2ème période, donc).


S.MARC

Pour mieux comprendre ce qu'est l'expression orale en classe de langues:


  • L' oral est un objectif PRIORITAIRE dans les nouveaux programmes officiels de langues

  • La communication (tantôt en tandem, tantôt en groupe, tantôt en classe complète) de la

classe est guidée et aidée par le professeur « chef d’orchestre » , mais dépend des efforts de chacun.

Silencieux, bavards, timides, (trop) envahissants, (trop) effacés, calmes, agités, lents, rapides,  forts en anglais,  faibles en anglais,  paresseux,  bûcheurs, hyper actifs ou mollassons, etc …, les efforts ne sont pas les mêmes pour tous … mais il en faut TOUJOURS pour que travailler ensemble soit efficace … et agréable; pour que chacun trouve et prenne sa place, respecte celle des autres… pour que la classe communique bien et se fasse plaisir.


Tous les élèves sont différents ; chacun est important et a sa place!


Une classe TONIQUE à l'oral est une classe ou ni les élèves ... ni le professeur ne s'ennuient !


  • Cette grille accompagnera les élèves tout au long de l’année. Les 3 fiches trimestrielles contribueront, avec les contrôles de compréhension orale, à la note d’oral des élèves.

  • L’oral représente 50% de la note finale trimestrielle et annuelle. Cette note « PARLER » se mélangera aux notes « ECOUTER ET COMPRENDRE ».



Pour mieux comprendre la fiche:

- INTERACTION  = agir AVEC les autres: échanger, réagir, s’adapter, demander et proposer de l’aide, ne pas chercher « des grandes phrases compliquées », choisir un registre de langue simple… = être spontané et actif !

Il est NORMAL de faire des erreurs; ce qui est important, c'est que la communication passe!


- PRISE DE PAROLE EN CONTINU : l'élève intervient seul . Les phrases sont plus longues, s'enchaînent (petit à petit) de manière cohérente.

Au niveau du collège, cela demande de l’entraînement et cela se prépare. Le professeur est, là, plus exigeant sur la qualité et la richesse de la langue (… sans oublier que la priorité est de se faire comprendre).

- ORAL CONSTRUIT PAR LA CLASSE : comme pour une chorale ou un orchetre, l'oral en langue se construit tous ensemble... pas chacun dans son coin. Chacun est co- responsable de la communication en classe.


  • 2 points sont consacrés à cette performance collective.

Les 18 autres points correspondent au travail et au niveau de chacun.


  • « gérer l’hétérogénéité » = savoir vivre et travailler ensemble, malgré les différences.

HAVE A VERY NICE SCHOOL YEAR!

Publié dans EVALUATION

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