Avec le CECRL et le PEL, le " pédago nouveau"
est arrivé il y a quelques années.
du Blog. |
Capacité à communiquer:
A1 : peut communiquer de façon simple, si on l’aide à reformuler, répéter/ Peut poser des questions simples, répondre à des questions simples A2 : peut prendre part à des discussions brèves/ l’interlocuteur comprend sans trop de difficultés B1 : peut participer sans trop de difficultés à une conversation (mais cherche ses mots, demande de l’aide) ------------------------------------------------------------------------ Vocabulaire:
A1: lexique : mots isolés A2: le répertoire lexical permet de communiquer simplement sur des sujets familiers B1: bonne maîtrise du vocabulaire élémentaire/ peut s’aider de périphrases Grammaire: A1: peu de contrôle des structures grammaticales A2: utilise des structures simples (malgré des erreurs élémentaires) B1: correction grammaticale « correcte » dans des situations prévisibles
Prononciation , intonations: A1: prononciation compréhensible à un interlocuteur bienveillant A2: prononciation claire, même si l’on doit s’y prendre à plusieurs fois B1: prononciation claire et intelligible
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/ 2 / 5
bonus /1
/ 2 / 5 bonus /1
/ 2 / 5 bonus /1 / 2 / 5 bonus /1
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Classe: 4è .......
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Communiquer:
A2 : Je peux décrire quelque chose, ... , un événement. B1 : Je peux faire un petit exposé, sur un sujet que je connais bien à condition de l’avoir préparé avant.
A2: le répertoire lexical permet de communiquer simplement sur des sujets familiers B1: bonne maîtrise du vocabulaire élémentaire/ peut s’aider de périphrases
A1: peu de contrôle des structures grammaticales A2: utilise des structures simples (malgré des erreurs élémentaires) B1: correction grammaticale « correcte » dans des situations prévisibles
A2: prononciation claire, même si l’on doit s’y prendre à plusieurs fois B1: prononciation claire et intelligible |
Pas évalué au niveau A1
/ 5 Bonus: /1 / 2 / 5
Bonus: /1
/ 2
/ 5
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Bonus: /1 |
First name :
SURNAME : date :
Form : / 20
ECOUTER ET COMPRENDRE A remplir AVANT le contrôle.
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A1: Je peux comprendre le sujet… d’un dialogue simple. |
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A2 : Je reconnaître si on parle de faits présents, passés ou futurs |
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B1 : Je peux comprendre les points principaux… sur des sujets familiers tels que … les loisirs |
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Je peux aussi comprendre du vocabulaire familier |
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Je peux aussi comprendre et restituer des phrases entendues et pratiquées ( dictée) |
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1) topic : what are they talking about ? (de quoi parlent- ils?): ........................................
2) number of characters and names
(Combien de personnages ?.....…
Quel est leur nom?) : ……………………………………………………………………………………….. / 3
3) reconnaître le vocabulaire familier :
note les pays mentionnés ……………………………………………………………………………………..................../ 2
repérer si quelque chose a eu lieu ou pas
Right or wrong ?Justifie en donnant tes indices :
Walter est allé en Italie. .................... ....................................................................
Wilma est allée en France. ..................... ....................................................................
Deb est allée à l’étranger. …………… …………………...………………………../ 3
5) comprendre quand quelque chose s’est passé :
Date ces voyages :
celui de Walter en Grèce : ……………………………………………………………..
son voyage en Espagne : ……………………………………………………………. / 2
différencier une expérience et une habitude :
Relève et note une expérience de ce personnage: ……………………………………………….
Relève et note une habitude dans sa famille : ……………….……………………………………/ 2
repérer un souhait, un vœu :
Quel vœu exprime ce personnage ? …………………………………………………………………….. / 1
comprendre et restituer des phrases connues et pratiquées ( dictée) / 2
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15 x 4/3
A remplir APRES le contrôle.
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A1: Je peux comprendre le sujet… d’un dialogue simple. |
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A2 : Je reconnaître si on parle de faits présents, passés ou futurs |
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B1 : Je peux comprendre les points principaux… sur des sujets familiers tels que … les loisirs |
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Je peux aussi comprendre du vocabulaire familier |
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Je peux aussi comprendre et restituer des phrases entendues et pratiquées ( dictée) |
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s. marc
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Réalisation des tâches |
Cohérence/cohésion |
Richesse de la langue |
Correction grammaticale |
Grille pour l'auto-évaluation de l'oral
Grille pour l'évaluation de l'Expression Personnelle à l'écrit du bac
PARLER
EVALUATION 2007 - 2008 / 20
le professeur donne son avis ... et note.
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- gestion de l’hétérogénéité / écoute et respect de chacun : |
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- communication : |
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- entraide/ désir que la classe progresse: |
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A. PARTICIPATION/ IMPLICATION DANS LE TRAVAIL DE GROUPE : ( +/ - / 2)
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gêne/ appauvrit/ compromet le travail du groupe par... |
améliore/ enrichit/ favorise le travail du groupe par... |
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son bavardage/ son instabilité |
son mutisme |
ses prises de parole |
son respect de l’autre |
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-1 |
-1 |
+1 |
+1 |
B. DESIR DE PROGRESSER/ EFFORTS ET PROGRES ACCOMPLIS : ( / 1)
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essaie de progresser : |
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fait des progrès : |
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C. LES OUTILS AU SERVICE DE LA COMMUNICATION : ( / 5)
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TRAVAIL ET EFFORT DE L’ELEVE : |
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Niveau de compétences : |
Lexique + /- d’efforts de richesse et de précision |
Phonologie + / - d’efforts « vers la musique l’anglais ». (Le plus important : intonation et rythme) |
Grammaire + /- d’efforts vers la « correction » |
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:-) |
:-( |
:-) |
:-( |
:-) |
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A1 : - lexique : mots isolés - peu de contrôle des structures grammaticales - prononciation compréhensible à un interlocuteur bienveillant |
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A2 : - le répertoire lexical permet de communiquer simplement sur des sujets familiers - utilise des structures simples (malgré des erreurs élémentaires) - prononciation claire, même si l’on doit s’y prendre à plusieurs fois
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B1 : - bonne maîtrise du vocabulaire élémentaire/ peut s’aider de périphrases - correction grammaticale « correcte » dans des situations prévisibles - prononciation claire et intelligible
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D. INTERACTION : ( / 5)
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TRAVAIL ET EFFORT DE L’ELEVE : |
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Niveau de compétence : |
Ose s’exprimer
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S’adapte à la situation, aux réactions de l’/ des autre(s)) |
Utilise des ressources non- linguistiques (mimer, faire voir…) |
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:-( :- / :-) :-)) :-)))
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:-( :- / :-) :-)) :-))) |
:-( :- / :-) :-)) :-))) |
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A1 : peut communiquer de façon simple, si on l’aide à reformuler, répéter/ Peut poser des questions simples, répondre à des questions simples
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A2 : peut prendre part à des discussions brèves/ l’interlocuteur comprend sans trop de difficultés
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B1 : peut participer sans trop de difficultés à une conversation (mais cherche ses mots, demande de l’aide) |
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E. PRISE DE PAROLE EN CONTINU ( / 5)
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TRAVAIL ET EFFORT DE L’ELEVE : |
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Niveau de compétence : |
S’entraîne |
Veille à se faire comprendre |
Se reprend/ se corrige |
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:-( :- / :-) :-)) :-))) |
:-( :- / :-) :-)) :-))) |
:-( :- / :-) :-)) :-))) |
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A1 : peut utiliser des expressions et phrases simples |
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A2 : peut utiliser des séries de phrases et expressions |
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B1 : peut articuler des expressions de manière simple/ expliquer brièvement/ raconter |
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Remarques de l’élève :
Remarques du professeur :
A B et C seront évalués aux 3 trimestres; D et E pas forcément pour tous les élèves. La note peut donc être recalculée, à partir d'une notation sur 10 ou sur 15, pour les élèves qui n'auront pas pu être évalués sur TOUTES ces compétences.
Cette note sera la synthèse du travail d'expression orale de l'élève TOUT AU LONG DU TRIMESTRE
(à la fin de la 2ème période, donc).
S.MARC
Pour mieux comprendre ce qu'est l'expression orale en classe de langues:
L' oral est un objectif PRIORITAIRE dans les nouveaux programmes officiels de langues
La communication (tantôt en tandem, tantôt en groupe, tantôt en classe complète) de la
classe est guidée et aidée par le professeur « chef d’orchestre » , mais dépend des efforts de chacun.
Silencieux, bavards, timides, (trop) envahissants, (trop) effacés, calmes, agités, lents, rapides, forts en anglais, faibles en anglais, paresseux, bûcheurs, hyper actifs ou mollassons, etc …, les efforts ne sont pas les mêmes pour tous … mais il en faut TOUJOURS pour que travailler ensemble soit efficace … et agréable; pour que chacun trouve et prenne sa place, respecte celle des autres… pour que la classe communique bien et se fasse plaisir.
Tous les élèves sont différents ; chacun est important et a sa place!
Une classe TONIQUE à l'oral est une classe ou ni les élèves ... ni le professeur ne s'ennuient !
Cette grille accompagnera les élèves tout au long de l’année. Les 3 fiches trimestrielles contribueront, avec les contrôles de compréhension orale, à la note d’oral des élèves.
L’oral représente 50% de la note finale trimestrielle et annuelle. Cette note « PARLER » se mélangera aux notes « ECOUTER ET COMPRENDRE ».
Pour mieux comprendre la fiche:
- INTERACTION = agir AVEC les autres: échanger, réagir, s’adapter, demander et proposer de l’aide, ne pas chercher « des grandes phrases compliquées », choisir un registre de langue simple… = être spontané et actif !
Il est NORMAL de faire des erreurs; ce qui est important, c'est que la communication passe!
- PRISE DE PAROLE EN CONTINU : l'élève intervient seul . Les phrases sont plus longues, s'enchaînent (petit à petit) de manière cohérente.
Au niveau du collège, cela demande de l’entraînement et cela se prépare. Le professeur est, là, plus exigeant sur la qualité et la richesse de la langue (… sans oublier que la priorité est de se faire comprendre).
- ORAL CONSTRUIT PAR LA CLASSE : comme pour une chorale ou un orchetre, l'oral en langue se construit tous ensemble... pas chacun dans son coin. Chacun est co- responsable de la communication en classe.
2 points sont consacrés à cette performance collective.
Les 18 autres points correspondent au travail et au niveau de chacun.
« gérer l’hétérogénéité » = savoir vivre et travailler ensemble, malgré les différences.
HAVE A VERY NICE SCHOOL YEAR!
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| Janvier 2010 | ||||||||||
| L | M | M | J | V | S | D | ||||
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| 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | ||||
| 11 | 12 | 13 | 14 | 15 | 16 | 17 | ||||
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