Avec le CECRL et le PEL, le " pédago nouveau"
est arrivé il y a quelques années.
du Blog. - Oral interactif Niveaux A1 / A2 – Classe de 6ème
- Réagir et dialoguer Niveaux A1 / A2 - Classe de 5ème
- Expression orale en continu : exposés - Niveaux A2 / B1 - Classes de 4èmes /3èmes
- Expression écrite – Niveaux A2 / B1 - Classes de 4èmes /3èmes
Suite de nos aventures "Evaluations communes A2" dans
mon collège
Plus de difficultés sur ce coup- là:
...une habitude difficile à détrôner: on parle de " Brevet blanc" et on associe à un
Brevet blanc au collège (Français, Histoire- Géo- Educ Cicique / Maths) de l'écrit et rien que de l'écrit en langues!
Mais les épreuves communes continuent de se faire!
... avec un bémol, cette fois (... inévitable
???):
- plus difficile d'envisager en LV1 et LV2 une "même épreuve" pour LIRE.
... Socle commun A2 en LV1 et LV2 certes; mais pour l'équipe, cela implique tout de même des réalités
différentes, tout particulièrement quant à la longueur d'un texte et/ ou à la charge lexicale.
Autre difficulté:
- le choix du support pour l'anglais (texte d'un manuel, didactisé par une entrée grammaticale: jouer avec les 2 preterits) a rendu plus difficiles (= plus tirées par les cheveux) les
activités.
... De très intéressants échanges dans l'équipe en essayant de cibler du A2: ne pas cumuler texte difficile/ long/ consignes difficiles... Il faut choisir, et un choix a des implications sur les autres critères.
A la rentrée 2007, le ministère de l’Éducation nationale offre la possibilité à des élèves germanistes et aux élèves anglicistes et
hispanistes scolarisés en section européenne en classe de 2nde ou de 1ère année de lycée professionnel de passer la certification aux
niveaux A2 et B1 .
La certification est proposée par un organisme internationalement reconnu : le Cambridge ESOL pour l’anglais, l’Institut Cervantès pour l’espagnol, la KMK (Conférence des ministres de
l’éducation des Länder) pour l’allemand."
Une bonne longueur d'avance prise pour l'allemand
Voir par exemple sur le site académique de Montpellier:... Cambridge ESOL se frotte les mains
Se présenter (A1)
Lire à voix haute (A1)
Prise de parole en continu (A2)
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Lire à voix haute (2 premiers paragraphes) : document donné à l'avance pour que les élèves s'entraînent sur http://www.elllo.org/yeartwo/week_ruth/ruth_village.htm
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Fiche distribuée aux élèves (pour leurs révisions) et qui servira à l'évaluation:
NAME: ..................... ........................
class/ form: ................. date: semaine du 4 au 8 février
EVALUATION COMMUNE (Niveau A2):
S'EXPRIMER ORALEMENT EN CONTINU / 20
1. Présente- toi A1
/ 2
(nom-âge-date de naissance-j'habite à)
2. Exprime- toi sur le sujet tiré au sort A2 / 13
Barême: Respect du sujet / 2
Prononciation / 3
Lexique / 2
Grammaire / 1
Cohérence, coordination / 2
Articulation, débit, fluidité / 3
3. Lis à voix haute A1 / 5
Barême: Intonation-prononciation /2
Groupes de sens /1
Fluidité /2
* les 4 sujets proposés (en préparer 2, au choix ) :
a) Parle de tes loisirs (que tu aimes ou détestes pratiquer) . Dis où tu pratiques ces loisirs, à quelle fréquence
b) Raconte tes dernières vacances (lieu, activités, nourriture / restauration, famille, amis
c) Parle de ta famille, de l'endroit où tu habites
d) Compare- toi à un(e) ami(e) ou un membre de ta famille. En quoi êtes- vous semblables ou différents? Pourquoi vous entendez- vous bien?
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Les niveaux de compétence dans le Cadre européen et les programmes
A1 Peut se décrire, décrire ce qu’il/elle fait... / Lire un texte à voix haute
A2 Peut décrire les aspects de son environnement quotidien tels que les gens, les lieux, l’expérience professionnelle ou scolaire. / Peut faire une description brève et élémentaire d’un événement ou d’une activité. / Peut décrire des projets et préparatifs, des habitudes et occupations journalières, des activités passées et des expériences personnelles. / Peut expliquer en quoi une chose lui plaît ou lui déplaît./ Peut décrire sa famille, ses conditions de vie, sa formation, son travail ... / Peut décrire les gens, lieux et choses en termes simples. |
... "Des indications sont proposées pour l'évaluation. Il s'agit de repères qui ne doivent pas être mis en oeuvre de manière exhaustive mais seulement servir aux équipes pédagogiques pour concevoir les outils qui seront adaptés à leurs élèves.
Ces grilles ne sont pas définitives, des modifications et des ajouts pourront y être apportés au cours de l'expérimentation."
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