Avec le CECRL et le PEL, le " pédago nouveau"
est arrivé il y a quelques années.
du Blog. animé par un IPR dans mon collège... qui tombait fort à propos par rapport à notre projet
- Quelques outils signalés comme pouvant aider à la confection de grilles d’évaluation :
Baccalauréat STG : évaluation de la compréhension de l’oral des LV1 et 2
- Outils signalés comme pouvant aider à la rédaction du projet d’établissement : diaporama Groupes de besoins sur notre site académique Orléans- Tours : Organisation de l’enseignement des Langues Vivantes
- signalé comme pouvant aider à une évaluation commune Interlangues et/ ou la confection d'un projet d’établissement (....prochainement mis en ligne sur le site Interlangues) : le projet Interlangues du collège de Bonneval.... à suivre
Autres liens - perso - rajoutés:
Baccalauréat STG : définition des épreuves obligatoires de LV session 2008 - BO N°32 du 13 septembre 2007
Egalement sur notre site académique OIrléans- Tours : Informations générales sur le CECRL
Ecouter: En classe en décembre, la même semaine
Parler (Prise de parole en continu): en classe en janvier
Lire et écrire (avec les épreuves Brevet blanc du collège!): mi- mars
Parler (Interaction à l'oral): fin mars: banalisation d'une journée pour évaluer tous les élèves de 3è
Nos outils de référence:
CERCL et Programmes Préambule commun / anglais... et divers ...entre autres:
- "L'essentiel du CECRL pour les langues" de Brigitte Lallement et Nathalie Pierret (Chapitre 3 particulièrement utile) - Hachette Education
- "L'Evaluation et le Cadre européen commun" de Christine Tagliante - CLE International
Notation: dans l'attente d'instructions officielles précises et
... cohérentes (???) , nous mettons sous le coude une notation sur 20 et une évaluation en pourcentage
- Ecouter et comprendre
.
- Prendre la parole en continu
- Lire et Ecrire
- Interaction à l'oral
Part 1 : Comprendre des consignes : « j’écoute, j’agis » : barêmes / 7
|
Feuille pliée en 4 (0,5)
Bons positionnements (4x 0, 5) |
/ 2.5 |
|
|
Bon texte /souligné ou entouré / bonne couleur (3 x 0,5) |
Bon texte/ souligné ou entouré / bonne couleur (3 x 0,5) |
/ 3 |
|
prénom avant NOM / (NOM en majuscules)
(2 x 0,5) |
3ème …….
(0, 5)
|
/1.5 |
Se présenter (A1)
Lire à voix haute (A1)
Prise de parole en continu (A2)
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Lire à voix haute (2 premiers paragraphes) : document donné à l'avance pour que les élèves s'entraînent sur http://www.elllo.org/yeartwo/week_ruth/ruth_village.htm
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Fiche distribuée aux élèves (pour leurs révisions) et qui servira à l'évaluation:
NAME: ..................... ........................
class/ form: ................. date: semaine du 4 au 8 février
EVALUATION COMMUNE (Niveau A2):
S'EXPRIMER ORALEMENT EN CONTINU / 20
1. Présente- toi A1
/ 2
(nom-âge-date de naissance-j'habite à)
2. Exprime- toi sur le sujet tiré au sort A2 / 13
Barême: Respect du sujet / 2
Prononciation / 3
Lexique / 2
Grammaire / 1
Cohérence, coordination / 2
Articulation, débit, fluidité / 3
3. Lis à voix haute A1 / 5
Barême: Intonation-prononciation /2
Groupes de sens /1
Fluidité /2
* les 4 sujets proposés (en préparer 2, au choix ) :
a) Parle de tes loisirs (que tu aimes ou détestes pratiquer) . Dis où tu pratiques ces loisirs, à quelle fréquence
b) Raconte tes dernières vacances (lieu, activités, nourriture / restauration, famille, amis
c) Parle de ta famille, de l'endroit où tu habites
d) Compare- toi à un(e) ami(e) ou un membre de ta famille. En quoi êtes- vous semblables ou différents? Pourquoi vous entendez- vous bien?
|
Les niveaux de compétence dans le Cadre européen et les programmes
A1 Peut se décrire, décrire ce qu’il/elle fait... / Lire un texte à voix haute
A2 Peut décrire les aspects de son environnement quotidien tels que les gens, les lieux, l’expérience professionnelle ou scolaire. / Peut faire une description brève et élémentaire d’un événement ou d’une activité. / Peut décrire des projets et préparatifs, des habitudes et occupations journalières, des activités passées et des expériences personnelles. / Peut expliquer en quoi une chose lui plaît ou lui déplaît./ Peut décrire sa famille, ses conditions de vie, sa formation, son travail ... / Peut décrire les gens, lieux et choses en termes simples. |
Suite de nos aventures "Evaluations communes A2" dans
mon collège
Plus de difficultés sur ce coup- là:
...une habitude difficile à détrôner: on parle de " Brevet blanc" et on associe à un
Brevet blanc au collège (Français, Histoire- Géo- Educ Cicique / Maths) de l'écrit et rien que de l'écrit en langues!
Mais les épreuves communes continuent de se faire!
... avec un bémol, cette fois (... inévitable
???):
- plus difficile d'envisager en LV1 et LV2 une "même épreuve" pour LIRE.
... Socle commun A2 en LV1 et LV2 certes; mais pour l'équipe, cela implique tout de même des réalités
différentes, tout particulièrement quant à la longueur d'un texte et/ ou à la charge lexicale.
Autre difficulté:
- le choix du support pour l'anglais (texte d'un manuel, didactisé par une entrée grammaticale: jouer avec les 2 preterits) a rendu plus difficiles (= plus tirées par les cheveux) les
activités.
... De très intéressants échanges dans l'équipe en essayant de cibler du A2: ne pas cumuler texte difficile/ long/ consignes difficiles... Il faut choisir, et un choix a des implications sur les autres critères.
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