Vendredi 1 juin 2007
Texte libre
Avec le CECRL et le PEL, le " pédago nouveau"
est arrivé il y a quelques années.Bienvenue sur ce Blog "didactico pédago" de professeur de langues de COLLEGE (anglais).
Lieu d'archivage, de réflexion et d'échanges j'espère, petit relais tendu aux jeunes collègues stagiaires... compagnons de route depuis de nombreuses années... chaleureux et vivifiants antidotes à la sclérose! ( relais reçu du prof de langue qui m'a donné envie d'exercer ce si beau métier) : ce blog est aussi un moyen de dire MERCI à tous ceux d'entre vous qui enrichissez, sur toutes sortes d' espaces virtuels, ma réflexion et ma pratique.
Sylvie SAGOL MARC
(Merryprof)
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du Blog. CONTACT:
Mercredi 30 mai 2007
First name :
SURNAME : date :
Form : / 20
ECOUTER ET COMPRENDRE A remplir AVANT le contrôle.
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A1: Je peux comprendre le sujet… d’un dialogue simple. |
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A2 : Je reconnaître si on parle de faits présents, passés ou futurs |
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B1 : Je peux comprendre les points principaux… sur des sujets familiers tels que … les loisirs |
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Je peux aussi comprendre du vocabulaire familier |
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Je peux aussi comprendre et restituer des phrases entendues et pratiquées ( dictée) |
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1) topic : what are they talking about ? (de quoi parlent- ils?): ........................................
2) number of characters and names
(Combien de personnages ?.....…
Quel est leur nom?) : ……………………………………………………………………………………….. / 3
3) reconnaître le vocabulaire familier :
note les pays mentionnés ……………………………………………………………………………………..................../ 2
-
repérer si quelque chose a eu lieu ou pas
Right or wrong ?Justifie en donnant tes indices :
-
Walter est allé en Italie. .................... ....................................................................
-
Wilma est allée en France. ..................... ....................................................................
-
Deb est allée à l’étranger. …………… …………………...………………………../ 3
5) comprendre quand quelque chose s’est passé :
Date ces voyages :
-
celui de Walter en Grèce : ……………………………………………………………..
-
son voyage en Espagne : ……………………………………………………………. / 2
-
différencier une expérience et une habitude :
-
Relève et note une expérience de ce personnage: ……………………………………………….
-
Relève et note une habitude dans sa famille : ……………….……………………………………/ 2
-
repérer un souhait, un vœu :
Quel vœu exprime ce personnage ? …………………………………………………………………….. / 1
-
comprendre et restituer des phrases connues et pratiquées ( dictée) / 2
_________
15 x 4/3
A remplir APRES le contrôle.
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A1: Je peux comprendre le sujet… d’un dialogue simple. |
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A2 : Je reconnaître si on parle de faits présents, passés ou futurs |
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B1 : Je peux comprendre les points principaux… sur des sujets familiers tels que … les loisirs |
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Je peux aussi comprendre du vocabulaire familier |
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Je peux aussi comprendre et restituer des phrases entendues et pratiquées ( dictée) |
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s. marc
Dimanche 20 mai 2007
... ... pour gagner du temps (... souvent nécessaire!)
Pas toujours le temps de décortiquer chaque tâche et de la critérier... Des grilles "généralistes" me rendent dans ce cas service. Elles me contraignent également à me surveiller et ne pas introduire trop de critères différents ...... Là aussi, j'essaie de me soigner, Docteur!
Pas toujours le temps de décortiquer chaque tâche et de la critérier... Des grilles "généralistes" me rendent dans ce cas service. Elles me contraignent également à me surveiller et ne pas introduire trop de critères différents ...... Là aussi, j'essaie de me soigner, Docteur!
PS: si certains élèves dépassent 20/ 20, j'engrange pour une futur contrôle... si possible
... mais à ce niveau- là, personne ne s'est jamais plaint; -)
... mais à ce niveau- là, personne ne s'est jamais plaint; -)
ORAL DE L’ELEVE: …………………………………. INTERACTION
Classe: 4é .............
A noter: un élève qui possède le niveau A2 dans TOUTES les compétences a 20 /20
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Capacité à communiquer:
A1 : peut communiquer de façon simple, si on l’aide à reformuler, répéter/ Peut poser des questions simples, répondre à des questions simples A2 : peut prendre part à des discussions brèves/ l’interlocuteur comprend sans trop de difficultés B1 : peut participer sans trop de difficultés à une conversation (mais cherche ses mots, demande de l’aide) ------------------------------------------------------------------------ Vocabulaire:
A1: lexique : mots isolés A2: le répertoire lexical permet de communiquer simplement sur des sujets familiers B1: bonne maîtrise du vocabulaire élémentaire/ peut s’aider de périphrases Grammaire: A1: peu de contrôle des structures grammaticales A2: utilise des structures simples (malgré des erreurs élémentaires) B1: correction grammaticale « correcte » dans des situations prévisibles
Prononciation , intonations: A1: prononciation compréhensible à un interlocuteur bienveillant A2: prononciation claire, même si l’on doit s’y prendre à plusieurs fois B1: prononciation claire et intelligible
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/ 2 / 5
bonus /1
/ 2 / 5 bonus /1
/ 2 / 5 bonus /1 / 2 / 5 bonus /1
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ORAL DE L’ELEVE: ……………………… S’exprimer en continu à l’oral
Classe: 4è .......
A noter: un élève qui maîtrise dans les 4 compétences le niveau A2 a 20/ 20
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Communiquer:
A2 : Je peux décrire quelque chose, ... , un événement. B1 : Je peux faire un petit exposé, sur un sujet que je connais bien à condition de l’avoir préparé avant.
A2: le répertoire lexical permet de communiquer simplement sur des sujets familiers B1: bonne maîtrise du vocabulaire élémentaire/ peut s’aider de périphrases
A1: peu de contrôle des structures grammaticales A2: utilise des structures simples (malgré des erreurs élémentaires) B1: correction grammaticale « correcte » dans des situations prévisibles
A2: prononciation claire, même si l’on doit s’y prendre à plusieurs fois B1: prononciation claire et intelligible |
Pas évalué au niveau A1
/ 5 Bonus: /1 / 2 / 5
Bonus: /1
/ 2
/ 5
Bonus: /1
/ 2
/ 5
Bonus: /1 |
Dimanche 20 mai 2007
Plus facile de concevoir nos outils d'évaluation ! .. grâce aux articles (n°1 / n°2 / n°3 /) de Claire Bourguignon, dans la lettre d'information trimestrielle de l'académie de Rouen "Réussite: vers la performance des élèves".
Présentation de la lettre ici :"L’académie de Rouen diffuse depuis novembre 2005 Réussite,
une lettre d’information électronique trimestrielle dont l’objectif est de soutenir
l’engagement de chacun dans le projet académique qui a pour axe
fondamental : Améliorer la performance des élèves."
une lettre d’information électronique trimestrielle dont l’objectif est de soutenir
l’engagement de chacun dans le projet académique qui a pour axe
fondamental : Améliorer la performance des élèves."
Lundi 16 avril 2007
Evaluation de l' interaction à l'oral 4ème
Tu devras être capable d’échanger avec un camarade (questions, réponses, commentaires et réactions « à chaud ») sur vos chambres respectives (où se situe-t- elle? Comment est- elle? Qu'y a- t-il dans ta chambre?...)
Loïc
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Niveau
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A1
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A2
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B1
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Communication Excellent... je peux me faire comprendre, coopérer, faire clarifier, relancer la conversation, réagir à ce qu'on me dit ... but no French, please! |
/ / |
/ 7 |
11/ 12 |
bonus
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Vocabulaire very good! |
/ / |
/ 2 |
3/ 3 |
bonus
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Grammaire excellent! |
/ / |
/ 1 |
2 / 2 |
Bonus +0,5 |
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Phonologie : -prononciation careful!
-syllabes accentuées -mots accentués careful! -intonations careful!
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/ / |
/ 2 |
1,75 / 3 |
bonus
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|
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/ 12 |
18,25 / 20
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Excellent work, Loïc! Be a little bit more ambitious about your pronunciation ( pepper/ paper...) and don't forget: « Pardon? » and « ARE there ANY curtains? »...
-------------------------------------------------------
Evaluation de l' interaction à l'oral 4ème
Tu devras être capable d’échanger avec un camarade (questions, réponses, commentaires et réactions « à chaud ») sur vos chambres respectives (où se situe-t- elle? Comment est- elle? Qu'y a- t-il dans ta chambre?...)
Maxime
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Niveau
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A1
|
A2
|
B1
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Communication Very good... je peux me faire comprendre, coopérer, faire clarifier, relancer la conversation, réagir à ce qu'on me dit .....a few more questions, please! |
/ / |
/ 7 |
8,5 / 12 |
bonus
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|
Vocabulaire very good! |
/ / |
/ 2 |
2,75 3 |
bonus
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|
Grammaire very good |
/ / |
/ 1 |
1,75/ 2 |
bonus
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Phonologie : Very good! -prononciation
-syllabes accentuées careful... -mots accentués -intonations often correct!
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/ / |
/ 2 |
2,5 / 3 |
bonus
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/ |
15,5/ 20 |
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Very good job, Maxime!.... Remember: « brown! »! Careful about: « the colour of your bedroom »
Prendre part à une conversation
A1. Je peux communiquer, de façon simple, à condition que l'interlocuteur soit disposé à répéter ou à reformuler ses phrases plus lentement et à m'aider à formuler ce que j'essaie de dire. Je peux poser des questions simples sur des sujets familiers ou sur ce dont j'ai immédiatement besoin, ainsi que répondre à de telles questions.
A2.J e peux communiquer lors de tâches simples et habituelles ne demandant qu'un échange d'informations simple et direct sur des sujets et des activités familiers. Je peux avoir des échanges très brefs même si, en règle générale, je ne comprends pas assez pour poursuivre une conversation. Loïc Maxime
B1. Je peux faire face à la majorité des situations que l'on peut rencontrer au cours d'un voyage dans un pays où la langue est parlée. Je peux prendre part sans préparation à une conversation sur des sujets familiers ou d'intérêt personnel qui concernent la vie quotidienne (par exemple famille, loisirs, travail, voyage et actualité).
Loïc et Maxime: B1 n'apparaît pas dans cette activité
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A1 : - lexique : mots isolés - peu de contrôle des structures grammaticales - prononciation compréhensible à un interlocuteur bienveillant |
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A2 : - le répertoire lexical permet de communiquer simplement sur des sujets familiers Loïc Maxime - utilise des structures simples (malgré des erreurs élémentaires) Maxime - prononciation claire, même si l’on doit s’y prendre à plusieurs fois Loïc Maxime |
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B1 : - bonne maîtrise du vocabulaire élémentaire Loïc Maxime/ peut s’aider de périphrases - correction grammaticale « correcte » dans des situations prévisibles Loïc - prononciation claire et intelligible |
Remarques du professeur :
s.marc / mars 2006
Vendredi 9 mars 2007
Nom de l'élève:
Elèves du groupe:
Classe : date :
(AUTO) EVALUATION DU TRAVAIL COLLABORATIF EN GROUPE
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SCORE
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TRAVAIL PERSONNEL |
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Recherches
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ne collecte pas d’informations en rapport avec le sujet |
rassemble peu d’informations |
rassemble des informations pertinentes |
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Capacité à surmonter les difficultés |
baisse rapidement les bras |
surmonte le découragement avec l’aide de ses camarades ou du professeur |
s’accroche et ne renonce pas |
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TRAVAIL dans le GROUPE
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Partage de l’information |
ne partage pas |
transmet peu au groupe |
met les informations à disposition du groupe |
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Répartition du travail |
n’accomplit pas le travail dont il/ elle a la charge |
accomplit partiellement ce qui lui incombe |
va au bout de ce qui lui incombe |
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Attitude dans le groupe et prise de décision |
conflits fréquents
cherche à imposer son point de vue |
conflits occasionnels
prend le parti des amis dans le groupe/ n’écoute pas tous les points de vue |
cherche l’ « efficacité pacifique »
écoute tous les points de vue |
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Communication du travail
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Contenu
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FAIBLE
semble peu concerné |
PASSABLE à CONVENABLE même si la présentation est parfois confuse ou incohérente |
BIEN à TRES BIEN Informations pertinentes, clairement exposées |
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Forme
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expression peu ou pas soignée |
maladresses d’expression fréquente |
peu d’erreurs ou maladresses dans l’expression |
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from http://perso.wanadoo.fr/absolutenglish-972/notes/webquest/evaluationpage.htm
http://www-ed.fnal.gov/lincon/w01/projects/library/rubrics/collrubric.html
PS: est- il indispensable de (toujours) évaluer le produit final d'une tâche???
... et si on s'intéresse au processus d'apprentissages et à la socialisation des élèves ACTEURS d'une tâche commune...
... et si on s'intéresse au processus d'apprentissages et à la socialisation des élèves ACTEURS d'une tâche commune...
Mardi 6 mars 2007
L'académie de Poitiers continue à construire des outils d'évaluation bien utile pour tous ( Outils pour le niveau A1 )
... et au passage, merci à Laurence Bernard pour cette facilitation des niveaux A1 à C2 du CECRL.
... et au passage, merci à Laurence Bernard pour cette facilitation des niveaux A1 à C2 du CECRL.
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